Хорошее в человеке приходится проектировать, и педагог это обязан делать.

Активное формирование положительных качеств личности в педагогике

Как родился принцип проектирования хорошего в человеке

Я стоял на заснеженном дворе колонии для несовершеннолетних правонарушителей под Полтавой, наблюдая, как двое моих воспитанников подрались из-за тухлой картофелины. В тот момент, в 1920 году, меня осенило: добро не прорастает само по себе на камнях жизненных обстоятельств. Эти подростки выросли в разрухе Гражданской войны, где выживали через жестокость и хитрость. Когда мы создали трудовую коммуну, я экспериментировал — давал воспитанникам проекты: строительство мастерских, организация концертов. И увидел чудо — сквозь кору ожесточения пробивалось товарищество и ответственность. Хорошее оказалось не данностью, а результатом кропотливого конструирования среды, где честность и взаимопомощь становились выгоднее обмана.

Позже, во время лекций учителям в Харькове, я поделился этим откровением: «Да, приходится проектировать хорошее в человеке инженерно точно — как мост!» Коллеги удивлялись: «Но разве душа не требует свободы?» Я пояснял на примере нашего оркестра, созданного из уличных воров. Мы не ждали, пока у них «проснётся музыкальность» — планомерно прививали ритм труда и дисциплину репетиций. Через два года эти ребята исполняли Чайковского для гостей из Москвы. Педагог не садовник, пассивно ожидающий всходов. Он архитектор, который чертит чертежи лучших качеств и возводит их в душах системно, вопреки хаосу жизни. Фраза выкристаллизовалась в 1935 году как квинтэссенция моего педагогического кредо после десятков таких преображений.