Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета.

Первичность развития навыков умственного труда над простой передачей знаний в образовании

Как Ушинский пришёл к главному принципу учителя

Сидя за чертежами очередной школьной реформы в своем кабинете, Гатчинского сиротского института, я остро чувствовал пропасть между тем, чему учат детей, и тем, что им действительно нужно. Часами слушал доклады инспекторов: ученики усердно зубрят латинские склонения, даты битв, теоремы, но стоит задать элементарный вопрос, требующий самостоятельного размышления, как наступает растерянное молчание. Помню, как в одной из провинциальных гимназий спросил юношу о причине смены дня и ночи – он безупречно цитировал Птолемея и Коперника, но совершенно не мог связать эти знания с наблюдением за восходом Солнца. Это стало озарением: знания, не ставшие инструментом собственной мысли, мертвы. Моя работа по всей России показала – дети погребены под грудой фактов, вовсе не умея трудиться умом. Так родилась истина: первейший долг наставника – не набивать голову сведениями, а ковать самую способность думать, размышлять, искать ответ. Ибо только это даст питомцу ключ ко всем наукам и к жизни.